揠苗助長的教育

看到許多教育團體，在孩子幼小還沒有辦法將筆握勞的時候，就必須開始學習注音符號、練習筆順；在母語都還沒有學好的情形下，就要開始啃著生硬的外文文法。

這些教育的背後，隱藏著什麼樣的哲學？

有時後是家長們擔心孩子輸在起跑點上，因此鼓勵或是要求老師給予超齡的內容，似乎是孩子可以做得到一些同年齡孩子做不到的事情，這些孩子就超前了其他的孩子，也即將擁有美好的人生。

有些時候則是教育單位的譁眾取寵，讓家長誤以為在這個教育模式之下，孩子可以迅速取得優於一般的學習成效。

然而對這些孩子來說，他們因為生理或是心理的因素，在還沒有準備好的情況下，就被強迫要接受這些學習，或許當下還不見得看得到什麼樣的問題，但是最終也最常看到的兩個結果就是，第一，孩子因為過早被迫接觸不屬於他那個時期是當的學習，因為發育沒有準備好，可能導致手指的骨頭受傷或是發育不良，就像少棒投手不適合投高難度的變化球一樣，這些都可能導致後期的發育受限；其次，太早接觸不適當的課程，容易造成學習上的障礙，也會使學習的動機不容易被引發，也直接導致後期對於學習的冷感與反感，甚至後期的表現可能還不如起初看似什麼都沒有學習的孩子，這正是所謂「小時了了大未必佳」。

正確的學習，是由廣泛接觸到漸漸的專精學習，廣泛接觸就像黃武雄老師說的，是一種培養經驗知識的過程，而這種經驗的養成，正是適合以一種全面的方式學習，就像孩子牙牙學語一樣，他必須面對面的看著，除了學習聲調之外，也同時接受周圍環境、人與人之間的氣氛、說話者的表情等等訊息，這些訊息越充分，孩子的學習狀況越好，等口語表達的能力慢慢掌握了，就可以接受語言與文字的配合，進而學習文字的閱讀與運用。當然每個人的學習曲線不同，有些快、有些慢，但是如果我們主動壓縮這些學習的時間，對於學習者來說其實是弊大於利的。