混齡教學

混齡教育似乎是目前實驗教育的主流，甚至有些偏鄉小校也被政府要求要進行混齡的課程，因為混齡的做法，可以似乎減少教師人力的負擔。

但是該如何做混齡課程，才可以有效的實施課程內容又不會造成重複施教的結果？

首先，一個混齡的班級中，有各種不同的年紀，這樣子的設計符合小型社會的需求，當我們處在社會中，我們的周遭朋友年齡層一定是不一樣的，這是一種社會常態，熟悉這樣的學習模式，有助於融入真實的社會當中。

其次，在一個混齡的社會中，比較沒有經驗的新進夥伴，可以有比較多的學習對象，不單單只是向大人來學習，他也可以向同儕或者是年紀較長、進入這個團體時間較早的夥伴來學習。當然，學習的內容很多樣，年紀輕或是新進的夥伴，有時候也可以提供不同的觀點，讓團體中資深的夥伴，有新的刺激跟學習。而且教與學本來就是一體的兩面，在這樣混齡的組成中，學習是一種多元的刺激，這樣也比較容易找到個別內在動機的驅動力。

最後，在混齡的環境中，資深的孩子比較有機會學習到領導力，因為他對環境的熟悉，讓他比較有機會跟其他新進的夥伴，傳授過去的經驗，這些過程中需要有一些帶領的策略，這些可以刺激領導力的養成。

但是對於混齡的團體來說，教學方式就不能沿用過去傳統的教學法，採用教師主講的方式進行，因為這樣的方式很難照顧到不同需求的人。在蒙特梭利的教學法中，小學以前的部分，在知識或是技能教授時，大多採用個別或是三人左右的小團體進行，老師透過有趣的示範演練過程，協助孩子熟悉學習的內容，再讓孩子有個別練習的機會進行自我建構，最後再進行學習成果的檢核。(三階段學習法)

班上同學的學習幾乎都在不同的步調上，好處是同學也會彼此觀摩、討論與學習，老師有更多的時間是必需關注到每個孩子的學習狀況，進度好的，再提供新的素材給他學習，進度慢的，可以先換個口味，或是再示範一次舊的內容。這樣個別化的好處就是每個孩子都可以在自己適合的位置進行學習，但是如果要真的有成效，老師的觀察與適時的提供有效的學習資源，是最重要的核心。

對照現在目前傳統的教學模式，老師大部分會給全班同學相同的學習內容，然後用長時間的講述，這樣子的好處是老師只要準備一套教學內容，但是缺點是每個孩子在這個時候，想要學的內容或是個別能力都不盡相同，結果救世會有的人覺得太難聽不懂，有些覺得太簡單而浪費時間，只有少部分的同學可以剛好在這個程度，但是因為長時間的聽講，卻又耗盡孩子的專注力。這樣的教學模式看似簡單，但卻是最沒有效果的。

結論一下：

1. 混齡教學的好處可以增加孩子學習的對象。
2. 多元化的學習內容有助於學生找到內在動機的驅動力。
3. 資深的學生有機會練習領導力。
4. 老師針對不同能力與興趣提供多樣的學習資源，可以讓學生容易進入最有效率的學習模式。
5. 老師隨時觀察學生的學習進度，提供學習內容的調整或是給予適當的協助，可以讓學生的學習效果提升。
6. 學生學會【自學】的模式，有助於未來的終身學習與問題解決。

在 2021暑假AMI學習中，各組專題呈現時，魚農場組的報告。