但是不知怎麼的，卻慢慢的不想起床、不想出門、拖拖拉拉、...，每天清晨的上課，都是一次又一次的對抗。
問他學校發生的事情，也漸漸的不願意回答，我們完全是一無所知，不知道他在學校到底發生什麼事情，怎麼會搞得一個好好的孩子，變得不願意上學，甚至是覺得無趣。
這件事情在宸尉長大之後問他，他也說不出個所以然來，不知道是不願意說，還是真的忘了，而這也成了一個我永遠不會知道的謎。
教育學家肯‧羅賓斯爵士說：「教育扼殺孩子的創意」。
但是我想說的卻是，「教育扼殺孩子的學習熱情」。
回顧我自己的學習過程，當我對某個學科或是某個專題，抱持熱切的心情時，我總是學習的最快，也絲毫不以學習為苦。反之，如過這個學習過程枯燥乏味，就像是背誦「教戰守則」這麼簡單的事情，也會讓我痛苦不已，不知該如何是好！
基本上，我認為所有人都是喜歡學習的，因為學習之後，讓我們與過去不同的成就感，每每鼓勵著我們向前邁進，這絕對是一個正向的循環，也是我們不會放棄學習的原因。
但是教育系統，如果還只是在乎孩子的「成績」、「服儀」、「上尊下卑的態度」、「服從」，這樣的作法只有令人生悶，根本就不會想要認真學習，甚至只是將時間浪費在爭取一種「形式上公平」的對待，白白將人生中最精華、最有學習力的時間，花在最不應該花的地方。
學習，絕對不是為了成績，考試只是協助檢核我們學習成效的工具，再怎麼樣也不能成為最終的目的，但是，當考試的重要性慢慢的躍居為老師、家長看待學生的唯一方式的時候，我們也可以看到，有些孩子因為學習軌跡的不同，受困於成績的泥沼中，尋找不到出路，最後淪為自我放棄，這樣的孩子，其實到最後都會形成社會的壓力。
其實考試（評量）的另一個重點，就是讓老師衡量自己的教學方式是否得宜，也必須以評量結果，來自我檢討教學方式是不是適合學生，但是在目前普遍以教師為尊的環境下，當學生考試成績不理想，教師經常做的方式就是檢討學生的不認真，於是罰寫考卷、強迫下課繼續閱讀、將孩子分成成績策進小組、甚至是在班上同學面前羞辱、等等作法都層出不窮。
總之，成績不好，絕對不是老師的教學有問題；學生上課提不起勁，也絕對不是老師上課方式無法引發動機；反正，只要逼過孩子抄書、做筆記，老師就算盡責了！
上述主要是國民義務教育階段常看到的狀況，但是到了高中階段，尤其是公立學校，正式老師的飯碗問題已經與學生的成就脫勾之後，我們可以看到許多老師的上課，就是來念念課本然後下課走人，就像前一陣子爆紅的 Youtube 影片，學生上課中離，為的就是老師根本不是在進行教學，但是有多少學生能夠勇敢的站出來，跟老師說：「如果你不想好好的教，就不要當老師了！」。
當然，這些老師們可能會說，都到高中了，學生必須有自主學習的能力，但是，過去的養成教育中，有做這一塊嗎？我們如何能期待孩子自然的會有自主學習的能力？更重要的是，當老師看到孩子沒有因為你的教學而有進步，難道都不需要自我反省與檢討？這樣的老師合格嗎？
對於教學這件事，我相信都是為了使學生成為更有能力、更有自信的個體，而教育絕對是一個良心的事業，能夠擔任教師的工作，絕對是一件神聖而有意義的事情，我們應該設法協助孩子找到自我，然後一天比一天進度。
參考：
在清水的這幾天
學校「分數」的本意是什麼？
2 則留言:
廖老師您好:我是四個孩子的母親，大女兒目前就讀小三，她遇到了彷彿我們那年代威權.給大量課業不要孩子有想法只要標準答案的老師!
原本小女開學前還迫不及待的宣示:好想趕快學到新的東西喔!!短短一個月就把她的熱情燒掉了，只有滿肚子的疑惑問著我:"媽媽，為什麼這個答案不行?"."我真的不知道老師要的標準答案是甚麼!"
身為父母，看到孩子學習的困境怎能不擔心，申訴是沒有用的，對方是多麼資深的老師啊!校方也說那是老師教學的自由。
"只有問題學生，沒有問題老師"，這個現象在台灣仍是成立的，我們只能轉學不能轉班，我也想趁這次危機，希望能化為轉機，為孩子選一個真正尊重孩子，不扼殺孩子學習熱情的學校
一間間的找學校，我看上了人文，原本都已經要打電話進行參訪等一系列步驟，卻在等待間在網路上查到越來越多讓我疑惑.驚訝與失望的資料~原本我和先生都已做好要為了孩子舉家遷徙宜蘭，如今卻彷彿又回到了原點
經由許多資料的連結我終於看到了您的blog，瀏覽了您的po文，心中有一線曙光亮起...您的文字沒有華麗包裝的各式教育詞藻，字字都擊中我心，平實卻深刻，不禁有了想向您求救的想法(抱歉寫了這麼多，心中的焦急望您能體諒)
從網路上得知您和其他志同道合的老師在清水小校繼續延續理念教導國高中孩子，不知是否有國小部?或者，是否能請老師給我建議宜蘭有哪些小學是您推薦或可讀的(哀~)?明年我家老三也要上小學了，真希望在此之前能夠找到適合的學校啊!
我還有個疑惑是體制外的學校真的無法避免畢業後難以和一般體制接軌嗎?能否在這中間取得平衡?
Hi Mary,
雖說教育想往多元、開放的道路前進，但是目前體制仍是以考試領導教學的方式進行，好的教師已經被定義成，可以幫助孩子應付考試、拿高分了，也因此，有許多認真的老師深陷其中而走不出來。
其實啟發孩子的學習樂趣，讓孩子喜歡上「學習」，更是教育上該努力的方向。
我們清水雖是體制外的自學團體，但是不放棄對學科的教學，畢竟有太多的未來，也是奠定在目前的基礎。
但是我想我們和體制內最大的不一樣，就是在於回到教育的本質，也就是學習這件事情。
老師協助孩子學習，憑藉的不是威權，而是課程本身，老師協助孩子思考、對生命有熱情，靠的不是規定與叫囂，而是由自己開始的示範。
對於學校，我個人的認知是，這是一個協助孩子學會學習、學會思考的場所，而這也是我們的目標。
目前清水只收國中、高中，國小階段暫時沒有能力處理，但是我們知道國小其實是很重要的，因為許多孩子在國小階段的學習經驗，正是扼殺他未來學習的關鍵，因此在我們行有餘力的時候，我們並沒有放棄國小的階段。
目前我們有位學生，他妹妹跟著媽媽在家自學，我們附近也有一些自學的家庭，如果您有興趣的話，也可以安排過來參觀、走走。
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