登南湖大山的省思，論自由

走在往返南湖大山的路途中，每個晚上都是氣力放盡的小狗，重新資源迎接新的挑戰。之為

日復一日的前進充分自由的發揮自由的過程中，我問自己，為何來這一遭？

如果這個過程只有苦，那這又是何苦來哉？

當大家抵達圈谷進入大山的腳下，孩子的心境轉為愉悅，嬉鬧、追逐、打屁、鬥嘴等等，都說明了有些東西已經被內化了，那是一種新生出來的能力。

在過去，當孩子面對爭取自由的時候，大多總是直接要求大人少管一點，彷彿只要沒有人管，孩子就擁有了絕對的自由，可以選擇任何自己想做的事情了。

那麼我們來思考一個狀況，當我們進入一家琳瑯滿目的百貨公司，看到千奇百怪的精品時，你有多少能力進行『選擇』？這個選擇的自由，是不是與自己口袋的說的深度有關。有些時候我們口袋深度只夠買一球冰淇淋，我們還只能啊Q的說，其實我就是想要這一球冰淇淋。

富爸爸說，檢驗自己是不是財務自由，有個簡單的作法，那就是走進一家五星級的餐廳，然後可以不看菜單的價格而盡情的點餐，如果做得到，那麼富爸爸就認為你已經達到財務『自由』的境地了。

簡單的說，自由，絕對不是來自於『沒人管』，自由應該是來自於『準備好』，一個沒人管的人，進入百貨公司，也只能望物興歎、徒呼負負，但是準備好的人，則可以發揮自由的權力，仔細的選擇自己需要的物品。

感覺上談來談去都與金錢、物質相關，但是其實我想談的是『能力』，一個有能力的人，才有真正選擇的自由，就像『拒絕聯考的人』總是要有能力參與，他的『拒絕』才會有意義。

在所有的能力當中，我認為『勇於嘗試』是最重要的能力，而這個能力，或許也可以被稱之為『挑戰』或是『作夢的能力』。

這其實是一個我們每個人與生俱來的能力，卻在長期的教育中漸漸失去。

就像想要走路的嬰兒一樣，他總是不斷的在失敗中嘗試，而無畏於一再的跌倒，身為家長的我們，也不會在他跌倒的同時，說出任何傷害他的話。

但是，隨著進入學習的軌跡中，我們被迫與相同年紀的同儕一同學習相同的內容，卻被剝奪了『失敗』的機會，於是開始有人不希望我們的學習過程有些小小的失敗，於是用更大的責難來提醒我們，卻沒發現這些責難讓我們失去了挑戰的勇氣。

在青少年的教育階段，我們適度的加入『登山』的課程內容，除了因為我們台灣擁有了豐富的山的資源，還因為登山的過程，我們需要克服一些過去的習性，一種安於現狀的習性，一種逐漸由體內消失的野性。

曾經看過一個分析，他說，一個人的能力中，隨時可以遠行的能力，是很特殊也很棒的能力，我個人對於這樣的說法，是很認同的，那是一種不被拘泥、不被侷限的一種能力，也是一種可以義無反顧、勇往直前的能力，更是一種在充分理解自己能力後，也相信自己有面對問題、解決問題的能力。

過去團隊在討論學校的功能時，我們總是不忘要說，我們要給孩子帶著走的能力，那是什麼能力，老實說那時候並不清楚，也沒有具體的典範可以參考，直到與愛好登山的朋友談起，才開始接觸這個有意義又能協助大家改變的課程或是活動，那時候我們稱他為『成長營』，現在則是簡單的正名為『登山探險』課程。

換句話說，這個課程是希望能將孩子原有的冒險因子重現引爆，讓孩子知道，只要是自己願意，我們確實可以走出一條屬於自己的道路。

課程一開始，除了教練的判圖、定位、露營、炊事等等課程之外，我們教師團要與孩子舌辯與努力的，就是說服孩子進行體訓。對於部份原本體力就不錯的孩子來說，重複的跑步似乎有些枯燥，但是對於原本體力並不算好的同學，這個過程確實有效的提昇這些孩子身體的耐受度，像一位今年剛進清水的小女生，就從第一次的二千公尺都不順利的情況下，逐漸晉級到五千公尺可以完跑，

勇敢，不是不怕死，而是雖然知道前方可能有危險，但是願意努力將自己準備好，然後義無反顧的向前進，重要的是，因為我準備好，所以我能夠選擇。

因為我有能力，所以我有自由！