我們這個團隊

剛剛看了240期的「雪遂觀點」，我想應該還是要澄清一下。

關於人文國中小在目前的經營團隊的經營之下，長期以來每三、四年就會有一些路線爭議，也會讓團隊重新思考經營的路線或是策略的問題，理念不合或是作法不同的教師、家長，都會有一波離退潮，問題嚴重時，甚至會驚動到縣府或是法院做一些必要的處理，但是最後總是撼動不了原來的經營團隊的經營權。

在2017年底，從報章雜誌中看到經營人文國中小的團隊，人文展賦教育基金會，確定被解約的訊息，也激起我這個六年前離開人文的教師，廖修毅，興起一個經營學校的念頭，畢竟實驗教育存在的意義，就是想在這個難以調整的教育框架下，透過不同教育理念的解構與實踐，共同找到一個可以讓教育迅速脫胎換骨的機會。

認識我而知道我想做這件事情的人，都勸我不要做傻事，因為我沒有任何教育界的人脈，又沒有基金會的金援，如何打入這樣盤根錯節的教育系統中，但是秉著這幾年在體制外實驗教育的學習與努力，我集合了來自不同教育環境（人文、全人、清水、慈心）的教師群，我們相信好的計畫與想法，應該可以打動人心、改變現況的。

從教育處公告來自四個不同單位的經營計畫書摘要看起來，我們團隊還是信心滿滿的，因為我們應該是最具有公益性與可執行性的計畫，我們是一個強調以實踐的目的的教學團隊，我們努力將認知中最好的教育想法，融到我們的計畫當中。

如果你問我，我們的計畫中有沒有人文的影子，我必須誠實的告訴大家，有的，我們有人文適性教育的精神，因為那些也曾經是我們努力的成果，但是我們同時也有夏山尊重孩子的精神、有全人校園民主的概念，更有108年課綱的核心素養實踐的精神。我們是一個不斷反省的團隊，我們願意擷取別人的優點，讓它成為我們教育的一環，為孩子的未來注入新鮮的養分。

老實說，在人文的那五年，我學習了很多，但是人文確實也不是每件事情都做得很好，因此產生那麼多的紛紛擾擾，也使學生轉學比率幾乎是全縣平均值的三倍。

離開人文的六年，我們一直努力實踐教育的理想，思考怎樣可以達到比較好的教育目標，來成就每一個孩子，這個努力永遠也不會停止。 我衷心盼望縣府可以找到一個好的團隊來經營人文，也讓全縣的實驗教育可以有不斷檢討與反省的機制，讓我們宜蘭縣繼續成為教育的標杆，成就每個宜蘭縣的孩子。

後記：
初審報告的時候，委員告訴我，我們的計畫是四個案子裡最薄的，難道說，計畫的頁數代表著經營的能力嗎？