自學的理由

一個經營國小團體實驗教育的負責人說道：其實會想要自學的學生，應該都有無法適應團體生活或是體制的問題。

如果這真的是他的初衷，他想協助這些自學的孩子重新面對團體生活或是體制，那麼我覺得他或許心中有大愛，但是他的思考方向可能錯了。

首先，想要學生們去適應團體生活，其實正是目前台灣教育出的最大問題。

其次，想要自學的孩子或是家長，其實有更大的原因是不想被體制所困住吧！

在我的工作與教學經驗中，我最欣賞的夥伴或是學生，其實是有自己的想法，不隨波逐流，凡事好奇，也凡事懷疑的。這樣的夥伴或是學生，在團隊當中，往往是被認定為難以溝通或是相處的對象，所以喜歡他們的長官或是老師，其實是不多的。

例如當團隊的氛圍產生一種每個人都應該爬山的時候，許多人就會自然的跟著去爬山，也容易接受爬山有許多優點的官方說法，但是願意從不同角度思考的人，他可能會提出不同的意見與想法，這時候他挑戰的對象，不單單是所謂的官方說法，他更是挑戰了許多早已將這些想法奉為圭臬的主流民意，即使如此他還是願意將自己的想法說出來，這樣的人，怎麼不會被團體所討厭呢？但是，一個有想法的人，是不會擔心，也願意堅持自己的想法。

我以前任職的學校，總是要求孩子不能在教室吃東西，主要的原因是擔心掉落的碎屑會招來許多的螞蟻、蟑螂，但是有些老師，總會在放學之後在教室開會，然後邊開會還邊吃東西。

有一次一位平常喜歡開玩笑的同學在會議中提出這樣的質疑，當下立刻被另一位儼然是學生領袖的同學反質疑，他義正嚴詞的說，老師們這麼辛苦的在開會討論課程，這些要求不應該用在老師身上，接著許多同學紛紛支持這位學生領袖，然後事情好像就這樣定下來，老師們仍然會在教室邊吃東西邊開會，然後在平時課程中要求同學不可以在教室吃東西。

關於在教室中吃東西這件事情，或許有許多不同的看法或是標準，但是願意將自己的看法說出來的，一般來說是有勇氣、有想法的，願意在眾多不同於自己意見的聲音中，將自己意見表達出來的，是更有勇氣的，這樣的孩子或是家長，卻也往往不被那個環境的主流價值所接受。

這樣的情況，我們還要說是這孩子不適應團體生活嗎？

最近有一篇文章，提到『台灣人總是說著「日本人壓力大」，卻是自己正生活在一個毫無邏輯與目的、足以毀滅每個人個性的「壞壓力」之中。』

這正是這種鼓勵大家融入團體的教育模式所產生的結果，你要嗎？

當這些家長或小孩最後選擇從這樣的團體氛圍中出走，我們如何能說這其實是孩子有著無法適應團體的問題來簡化事實呢？

我倒是認為這些家長與孩子，為了自己的價值，勇敢的選擇了一條不一樣的道路，他們值得我們的尊敬與支持。

2005冬天，在UPenn校園看到的句子，很喜歡。