成長營 - 上

今天想要分享的主題是成長營
2009年8月，在偶然的機會我 了六七班群的總導師
總導師的第一個任務就是籌劃當年的成長營
過去的成長營，只要是為了剛升國中一年級的學生所舉辦的，
也就是所謂的七年級學生。
但是在我接任總導師的那一年
我們人文將六年級學生也畫到國中部的班級裡面
所以這一年的成長營就會含括了兩個年級

在人文國中小的歷史中

成長營的出現 其中一個主要目的是要帶給孩子團隊感與紀律
那時候他們所想到的方法就是舉辦童軍營
想要利用五天四夜童軍營的共同生活與挑戰困難的經驗
營造出同學之間的團隊感與紀律

但是就我對童軍的認識
團隊感與紀律也不是參加童軍活動就會自然產生的

參加童軍團有一個很重要的條件就是自願性質
學生基於某一種動機自願性的參加童軍團
願意接受童軍團的約束在其中學習與爭取榮譽感
最後才能夠養成有向心力的團隊情感
這不是把一群人丟進去童軍活動中就可以要求出來的

除了對於強迫學生參加童軍活動的不認同之外
那一年負責學校童軍團活動的儒惠老師，也剛好休假一年
所以我想要採用不同的方式來辦這個成長營

在進入人文這個體制外的學校之前
我的孩子已經在這個學校讀了5年
對於體制外的教育方法我也試著從不同的角度去了解
在李崇建老師 沒有圍鄉的學校這本書裡面
我第一次看到帶領青少年登山的好處
而尹萍小姐所寫的 提河邑冒險學校
更開啟我對冒險這件事情給予青少年正向影響的想法

於是我將成長營的舉辦想法
跟我的兩位好朋友友民與咪咪討論
他們是一對對於教育非常有想法的家長
為了孩子的教育積極的了解當時許多不同的體制外學校
也是啟蒙我對於教育不同想法的教育先驅

他們非常認同用登山來取代過去的童軍活動
也介紹我認識冒險精靈的偉忠教練與美涼教練
他們對野外活動與登山都有非常道地的想法與經驗
在第一次拜訪談到對於成長營的想像
我和他們就有非常好的共識與默契

我們都同意青少年開始接受登山這一類的冒險課程
對於孩子未來的心智發展非常有幫助

主要是因為大部分的人都願意去挑戰
但是目前的教育傾向較為安穩的學習環境
學生能夠挑戰的基本上都是知識與成績方面的
其次就是體能方面的
但是比較少有對於大自然的挑戰

我們也都同意
這個登山成長營課程最終的目的不在於登頂
而是整個過程需要讓孩子有挑戰的經驗
還有感受到登山的美

我們希望孩子登山之後
除了可以享受這種挑戰成功的經驗
也可以喜歡上爬山
喜歡山上吹來清涼的風
喜歡山頂飄下來的雲
喜歡青苔滿佈的大樹
喜歡綠草如茵的草皮

但是如果能夠在一種比較安全的條件下
去挑戰來自於大自然的困難
當挑戰成功之後
這樣的經驗就會是孩子的一個高峰經驗
對於他面對未來的困難是有幫助的

為了讓這次的成長營有比較安全的條件
我們規劃了一系列的課程與訓練
例如每天都要有適當的跑步時間來鍛鍊體能
每週一次去爬學校的後山往大修宮的山徑 來熟悉登山杖的使用與登山的呼吸方法
在總結課程時我們還去爬了一次聖母山莊
宜蘭附近比較近但是有點難度的郊山

最重要的一項課程
是在向孩子說明這學期成長營地訓練課程之後
隨即舉辦的垂降
這是孩子過去不容易參加的活動之一
想像要跨過二樓的欄桿
憑著一條繩子與基本的防護動作
還有控制繩索垂降速度讓自己能夠順利的垂降到地面
這些都有一些難度
但是真正最難的就是心中的那一個門檻

我記得有位同學
當他站上欄桿轉身背向地面的時候
他就是坐不下去
偉忠教練鼓勵他
甚至請別的教練在旁邊再示範一次
再詳細的解說所有的安全系統
這個同學就是沒有辦法讓身體的中心跨出欄桿
但是他心中就是想要嘗試
所以他站在欄桿上面站了15分鐘

這個過程沒有人催促他
有的只是鼓勵和等待

他站在欄杆上發抖、猶豫
最後他選擇先下來先靜一靜
當同學都垂降過了之後
他跑來問教練可不可以再讓他試一次
於是他又站了上去
但是他還是無法將重心移出去
心中的害怕讓她的眼淚掉了出來

他又在欄杆上站了大概10分鐘
沒有催促、沒有不耐煩
有的就是等待與鼓勵

最後這位同學雖然也是沒有垂降成功
但是他願意站在上面嘗試的努力
其實已經達到了願意面對挑戰的目的

這就是我想要的成長營課程
當我們面對困難的時候
我們是不是可以勇敢的去面對
而不是選擇讓自己躲在一個安逸的環境


這個成長營的介紹還沒有結束，
期待下次再與您分享！