等到我第一次進入課堂，我才恍然大悟，原來這裡的孩子根本就不太在乎我在說什麼，上課時間聊天、玩耍、睡覺的大有人在，想聽課的就是小貓兩三隻，但是教室混亂的程度，讓我們也很難有什麼進度。
最嚇人的是在請一位同學分享他在課本看到的內容時，我才發現他大約有三分之一的字是不認識的，而且他已經是八年級了，還是這個學校土生土長的學生。
怎麼會這樣？難道過去沒有老師發現嗎？
他過去到底怎麼上課的？
後來我才知道，原來有一種自由叫做【不學習的自由】。
這太可怕了！
接下來的日子裡，我漸漸知道孩子的學習有不同的樣貌，有些是閱讀取向、有些是影像取向、有些則是動手取向，所以我們的教學不可以一陳不變，必須依據不同孩子的需求、狀況，給予適當的材料、方式，這樣孩子才會學得快又有效。
當然，在教學的過程中，最常被孩子問到的就是：「學這個有什麼用？我為什麼要學？」
傳統的回答可能是「這樣可以幫助考試、讓成績變好，就有機會進入好學校，享受到更好的資源」，但是這樣的回答卻是將孩子框到一個考試的圍籬當中，外面美好的世界就難以對他產生更多的影響。
漸漸的我發現在中小學階段的學習，甚至是我們一輩子的學習，其實不見得是為了有什麼用才學。
就像我們登山，其實並不是為了許多背後的理由才來登山，而是在登山之後，每個人都可以發現登山對於自己的價值。
學習比較像是從為了滿足每個人的好奇心而開始的，最後經過抽象化的理解之後，這些經驗就會轉化成為知識，而知識就會有助於我們解決生活中面臨的問題。但是如果沒有一開始的學習，那些問題可能我們永遠都不會知道那裡有問題。
所以，我所推動的學習場域，對不起，學生沒有不學習的自由，甚至老師也不應該有不學習的自由。因為只有透過不斷的學習，我們才有能力來處理問題，才有能力來適應這個環境，讓我們最終可以在生活中找到一種內在平衡的幸福感。
我在 一心書苑
ps: 在蒙特梭利的學習場域中，學習其實也是工作 (Work) 的一種，我們人類為了適應生存的環境，就必須工作，這是每天都要做的事情。
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